OFOE a Facebook-on
Nyomtatóbarát változat Link küldése
2013. december 15.
» Hozzászólások (1)

Ez is tehetséggondozás!

„Egy vérből valók vagyunk!”

A Maugli egy budapesti alapítványi középiskola, a Zöld Kakas Líceum programja azok számára, akik helyzete hasonló a mesebeli kisfiúéhoz. Maugli volt az, aki ember volt a farkasok között, és farkas az emberek között, valahogyan egyetlen közösség keretei közé sem sikerült beilleszkednie, mégis olyan kiemelkedő képességekkel bírt, ami vezető egyéniséggé tette. A programban részt vevő gyerekek is hasonlóak – sehol sem találják a helyüket, de mindenhol felfigyelnek rájuk.


Mi alternatívákat mutatunk

A csoporton belül korántsem a farkastörvények az irányadók. Az alatt az idő alatt, amit együtt töltünk/töltenek minden nap, sok minden történik. Elsősorban persze tantárgyi ismeretek átadása, de ez teljesen személyre szabottan zajlik. Nem ritka, hogy a csoport minden tagja mással foglalkozik – egyszerre, egy légtérben van angolóra, történelemóra, informatika és földrajz, ha éppen úgy adódik. Vagy ha egy bizonyos tantárgy szaktanára tart órát, akkor egyféle tantárgy több szinten való szimultán ismeretátadása zajlik. Kicsit olyan ez, mint a régi falusi iskolákban, mikor a különböző osztályokba járó gyerekekkel egy tanító foglalkozott. Ez a helyzet sok olyan lehetőséget rejt magában, amit egy egész osztályos tanóra nem: több egyéni figyelem jut egy-egy diákra, a tanár végigkövetheti, hogyan halad a gyerek végig egy adott munkafolyamaton. Mindenkivel ott van, mindenkinek segít, ugyanakkor mindenki megélheti az önálló munka örömét és kihívásait is. Emellett a diákok egymással is folyamatos interakcióban vannak, így tudnak segíteni a másiknak, kapcsolódni ahhoz, amit éppen ő csinál. Talán van, aki azt gondolja, hogy ez a biztos káosz – de nem így van. Éppen az ingergazdagság miatt a diákokat így teljesen lekötik az órai események, koncentráltabban dolgoznak. A közvetlen munkakapcsolat a közvetlen visszajelzésre is módot ad: ha valaki jól old meg egy feladatot, az azonnali elismerést kap, és nem csak a tanártól, de a csoport többi tagjától is.

Ez a típusú pedagógiai munka gondos felkészülést és nem kevés rugalmasságot kíván a pedagógustól is. Jellemzően úgy készülünk, hogy mindig van nálunk tartalék téma, ami bevethető attól függően, hogyan alakulnak az órai események. Emellett minden diáknak egyéni programja van, ami alapján lehet, hogy bizonyos tárgyakat nem tanul, másokból intenzívebb felkészítést, fejlesztést igényel. És olyan is van, hogy valami teljesen más történik, mint amit elterveztünk – váratlan feladatmegoldási stratégiák, személyes problémák, amik felülírnak minden iskolai dolgot. Mivel a csoport nagyon intenzíven van együtt, ez lehetőséget ad arra, hogy a diákok egymás problémáit megismerjék, így valahogy senki sem marad egyedül a gondjaival, számíthat a többiek figyelmére.

A csoporton belül tudatosan alkalmazunk néhány resztoratív elemet. A hetet mindig nyitókörrel kezdjük, ahol lehetőség van a hétvége után újra összehangolódni, illetve mindenki hozhat otthoni élményeket, amiket szívesen megoszt másokkal. Ha a csoporton belül konfliktus adódik, azonnal megáll minden egyéb tevékenység, és addig nem lépünk tovább, amíg azt nem sikerül tisztázni. A gyerekek alapvetően valamiféle bajtársiassággal fordulnak egymás felé, hiszen mindenkinek megvan a maga története, ami miatt ebbe a csoportba került. Így sokkal könnyebben adják fel előítéleteiket és félelmeiket, és nyitnak mások felé.

A műhelyfoglalkozás során azt szerettük volna, ha nem csak beszélünk a gyerekekről, hanem valamilyen módon ők maguk is hallathatják a hangjukat. Ezért a foglalkozás vezetője, Kerényi Kata a Maugliba járó diákokkal készült interjúkból hozott idézeteket, melyeket a jelenlévők olvastak fel - így mindenkiből megszólalhatott kicsit az a gyerek, akinek kreativitása, egyéni világlátása több kellemetlenséget, mint örömet hoz. Az ezt követő beszélgetés során kiderült: mindenkinek volt már dolga "mauglikkal" tanári vagy segítői pályafutása során. Ezekben a gyerekben olyan hajtóerők dolgoznak, amelyeket kár kihasználatlanul hagyni - csak meg kell találni a megfelelő módot, hogyan fordíthatóak át alkotó energiává.

Kerényi Kata

Az Ez is tehetséggondozás! Elmélet és módszerek című konferenciát a Tehetséghidak Program (TÁMOP 3.4.5–12-2012-0001) finanszírozta.

--

--

Linkek

--

 » Kommentálom
 Kommentálom «
Várjon...

A hozzászólások megengedett tartalmával kapcsolatban lásd kommentelési irányelveinket.

Hozzászólások

Laura | 2013. december 18. | larvucska[kukac]gmail[pont]com
Csak kapkodom a fejem a kimeríthetetlen pedagógiai módszerek, ötletek tárháza láttán. Ezekhez képest a mindenkit egy fiókba gyömöszölés hatásival szembesülünk a mindennapokban, mintha a vékony mezsgyén kívül még a fantázia sem létezhetne. Nem tudom, ezek a Mauglik merre tartanak, mi lesz velük, ha az iskola elengedi őket? Mihez lesz elegendő az általuk elsajátított ismeretanyag? Ha mondjuk mellettem valaki hangosan énekelne/óbégatna egy bűzös tornacipőben (nem a videóra céloztam), nem biztos, hogy egy harmadfokú egyenletet meg tudnék oldani... Az viszont nagyon jó, ha gond van, előbb megoldjuk, annál fontosabb feladat nem lehet, mert egyébként is elterelné a figyelmet.
Címkefelhő    Összes címke »
 Sajtófigyelő    Összes hír »
2017.08.19.
A Magyarországi Szülők Országos Egyesülete szerint a Nemzeti alaptanterv újragondolásáig "szüneteltetni kell" a PISA mérésekben való részvételt, mert nemzetközileg is lejáratják a magyar gyerekeket
Közleményt adott ki az MSZOE, amiben felteszik a kérdést, hogy kik a felelősek a magyar tanulók nemzetközi kudarcáért? Majd rögtön meg is válaszolják: "egyértelmű, hogy azok a pedagógusok...
(Forrás: 444.hu)
--
2017.08.19.
A Kőszívű utcai csillagok, avagy hogyan vegyük el a gyerekek kedvét egy életre az olvasástól?
De ha elfogadjuk a Kakucsi Általános Iskola hitvallását, miszerint a cél “megszerettetni az olvasást úgy, hogy az öröm legyen és élvezet” (kiemelés az eredetiben), és ezt a nemes célt...
(Forrás: 444.hu)
--
2017.08.18.
Csak nyerhet az a fiatal, aki hiányszakmát tanul
Sajnálom azt a 33 ezer fiatalt, akiknek nem sikerült a felvételijük a felsőoktatásba, mert ha egy részük a szakképzést választja, akkor most egy sikeres életpályamodell első szakaszát teljes...
(Forrás: Magyar Idők)
--
2017.08.18.
Közösen dönthetnek a pedagógus-érdekképviseletek
Még augusztusban egyeztet a két legjelentősebb pedagógus-szakszervezet egymással arról, hogy a jövőben részt vegyenek-e a kormány köznevelés-stratégiai kerekasztalának a munkájában –...
(Forrás: Magyar Nemzet)
--
2017.08.17.
Rossz a szülők véleménye az iskolai nyelvtanulásról - videó
Az ATV Start vendége a Szülői Hang képviseletében Miklós György.
(Forrás: atv.hu)
--
2017.08.17.
Lazuló gyerekek – A legkisebbeknek is segíthet a meditáció az indulatkezelésben
Bagdy Emőke pszichológus is úgy látja, hogy már hatévesen elkezdhetnénk megtanulni kezelni a stresszhelyzeteket, de hiába is lobbizott amellett, hogy a heti 30 perces lazítás bekerüljön a...
(Forrás: Vasárnapi Hírek)
--
2017.08.17.
Iskolai bántalmazás: nem volt belső vizsgálat
Egy szülő jelezte, hogy bántalmazták a gyermekét a veresegyházi Gyermekliget Általános Iskolában, az igazgató azonban ahelyett, hogy kivizsgálta volna a bejelentést, informálisan eltanácsolta...
(Forrás: Magyar Idők)
--
2017.08.17.
A szíriai gamer játékot csinált a saját meneküléséből
Abdullah egy 64 pixeles kis alak egy számítógépes játékban, aki megpróbálja elhagyni Szíriát, hogy ne kelljen harcolnia a polgárháborúban. Abdullah Karam szíriai menekült, aki 2015-ben é...
(Forrás: abcug.hu)
--
2017.08.17.
Néhány zseni nem menti meg a magyar informatikaoktatást
Gáspár Attila, a miskolci Földes Ferenc Gimnázium tanulója nemrégiben aranyérmet szerzett az Iránban megrendezett nemzetközi informatikai diákolimpián. Az eredmény azért különösen figyelemrem...
(Forrás: Magyar Nemzet)
Utolsó üzenetek:
  OFOE

Kedves Ági! Nem találunk ide vonatkozó jogszabályt. De például az Erzsébet táborban 10 gyerekhez egy pedagógus alkalmazható. Ez így lehet minden esetben. Ha csak egy csoport van(bármilyen létszámmal) mindig kell két felnőtt, hiszen bármi történhet, és a csoport nem maradhat gazdátlanul. Ha találunk jogszabályt, azonnal tájékoztatunk.

--
  Ági

Kedves OFOE! Hol találom meg azt a jogszabályt, melyben leírják: nyári táborban hány fő gyermekhez mennyi pedagógus foglalkoztatható? Pl: ha a 20 fővel elmennénk iskolán kívül, vagy strandra, vagy kirándulni? (közlekedésnél:10 gyermek után számolnak 1 főt...) A választ nagyon köszönöm, és nagyon várom!

--
  OFOE

Kedves Angéla! Sajnos nem tudunk ilyen ajánlásról.

--
  Papfalusi Angéla

Tisztelt Osztályfőnök!

Érdeklődni szeretnék, hogy létezik-e valamilyen ajánlás a szakgimnáziumi (egykori szakközépiskolai) osztályfőnöki órák helyi tantervéhez, mert a kerettantervek nem tartalmaznak erre vonatkozó szabályozásokat. Válaszát előre is köszönöm!

Tisztelettel: Papfalusi Angéla

--
  OFOE

Kedves Kérdezőnk! Tanári végzettséggel lehet működni tanítói munkakörben, feltételezhetően az ebédeltetést és a játéktevékenységet is felügyelheti, akinek pedagógus végezettsége van. Részletesebb tájékoztatás található ezen a linken.

--
  Mammma

Tisztelt Osztályfőnök!
A következő kérdéssel fordulok Önhöz. Problémát okoz iskolánkban, hogy alsó tagozaton a tanítási órák utáni ebédeltetést illetve játékidőt, ami a napközi előtt van, nem végezheti tanári végzettségű kolléga. A törvény ugye kimondja, hogy alsó tagozaton csak tanító taníthat, de ebben az esetbe inkább a nevelés dominál. Van-e olyan törvény, vagy valami megoldás, hogy ezt a feladatot tanári végzettségű ember végezhesse az alsó tagozaton? Kevés a tanító kolléga. Mi lehet a megoldás?
Köszönöm válaszát!

--
  OFOE

Kedves Erzsa!
Ha pedagógusbeosztásban vagy a papírod szerint, akkor annyi szabadság jár, amennyi a munkaköröd alapján megillet. De ha hivatalosan másképp osztottak be, akkor feltételezhetően kevesebb jár, és ezt nyilván a Munka tv alapján számolják.

--
  Erzsa

Szeretném megkérdezni,hogy magánóvodában is 46 nap szabadság jár az óvónőnek? Vagy a Munka tv.alapján kell csak számolni?
Köszönöm,ha választ kapok.

--
  OFOE

Kedves Kérdezőnk! Az osztályfőnöki megbízatáshoz pedagógusi végzettség kell.

--
  ofő

T. Uram/Hölgyem!
A következő kérdéssel fordulnék Önökhöz. A tagintézmény vezető úgy döntött két osztály alacsony létszáma miatt összevonásra kerül. Az egyikben én vagyok az ofő. Az osztályt azonban a másik osztály ofője kapja. A 9. évfolyamon két olyan embert jelölt meg ofőként, akiknek pedagógiai végzettsége nincsen, nekem, ígérete ellenére nem ad osztályt. Kérdésem az lenne, hogy milyen végzettség kell az osztályfőnöki megbízáshoz?

Üdvözlettel, egy volt ofő

--
Üzenő Kommentek   RSS
Utolsó 10 hozzászólás:

[Kövesi Györgyi:] Kedves Sulyok Blanka! Bár minden pedagógus ilyen érzékeny és szolidáris lenne az LMBTQ fiatalokkal! Nagyon fontos lenne, hogy minden diák biztonságban érezhesse magát az iskolában! Szeretném figyelmükbe ajánlani a Melegség és megismerés iskolai érzékenyítő programot, amelyet a […]
Pride és pedagógia »

--

[ax:] Kedves Gönczöl Enikő! Nagyon fontosak ezek az írások, szinte mindegyik telibe találja az éppen aktuális problémámat, vitámat, morgolódásaimat, napi csatározásaimat (csatározás?? - de jó lenne szemtől-szemben állni ás csatározni...) Köszönöm szépen. Várom a szeptemberi […]
Neked mindegy? Nekem nem! 15. – Ne hagyjuk magunkat manipulálni! »

--

[Anna:] Most miért halasztották őszre? Addigra megint lesznek sokan, akik nem veszik észre a benntartó erőket, és elmennek a pályának még a közeléből is. Legalább mesélhettek volna nekünk - a gida lábáról, az üvegcipellőről, a szurokról, amelyben benne ragadt meg hasonlókról. Nem […]
Meghívó az FPF konferenciájára »

--

[Leiner Károly:] Nagyon jó írás! Nem csak a druszám vagy Ax barátom :) vigyázz magatokra!
A la recherche… Eltűnt idő, eltűnt öröm az iskolában »

--

[csilla:] Amikor a felelősöket keressük az oktatási kormányzatban, a jövő generációjának nevelése miatt! Tegyünk meakulpát! Nézzünk szembe a tükörrel! Látom-e saját magam? Ki vagyok én? Majd ennek fényében nézzük végig azt a gyerekhalmazt, akinek nevelése ránk volt bízva! Jól […]
A magyar közoktatás problémái a PISA adatok tükrében »

--

[Péter:] Laszlo vicces beszólása tetszik nekem. Különösen akkor, ha majd felsorol olyan kollégákat, akik a saját KUDARCAIK miatt a liberális kormányzást hibáztatták. Mert ismereteim és tapasztalataim szerint az "úgy rossz ahogy van" típusú áthárító minősítést nem liberális […]
A magyar közoktatás problémái a PISA adatok tükrében »

--

[Laszlo:] @Peter: "Ha csak csodálkozik, az a kisebbik rossz. De vagdalkozik, mindenkit és mindent hibáztat a saját kudarcai miatt." Peldaul a "liberalis kormanyzast"? ;)
A magyar közoktatás problémái a PISA adatok tükrében »

--

[OFOE:] Kedves Dia! Gondolom ez azon múlik, hogy a három év gyakorlatát az itteni intézmény elfogadja-e, és három év után megadja-e a ped1 státuszt. Pontosabb és jogi szempontból napra kész válaszért keresse meg az Oktatási Hivatal ügyfélszolgálatát.
Mit kell tudni az életpályamodellről? »

--

[Péter:] Csilla a lényegre tapintott: "...csodálkozik majd az az utánunk jövő humánerőforrás fejlesztéssel foglalkozó értelmiségi munkás! nem mondanám pedagógusnak! hogy ők honnan jöttek? " Ha csak csodálkozik, az a kisebbik rossz. De vagdalkozik, mindenkit és mindent hibáztat […]
A magyar közoktatás problémái a PISA adatok tükrében »

--

[DIA:] Üdvözletem kérdezném hogy külföldön megszerzett oklevelem már honosítottam és hogy milyrn minôsítésben alkalmaznának, ha külföldön már van 3 éves pedagógusi tapasztalatom? Csak gyakornok lehetek?
Mit kell tudni az életpályamodellről? »

--
OFOE (2001–2017) | Rólunk | Dokumentumok | Impresszum | Kapcsolat | RSS | Partnerek